Консультация "Имидж воспитатля"

Консультация «Имидж воспитателя»

Подготовила

старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 54»

Князева С.Н.

В соответствии с Типовым положением, дошкольное образовательное учреждение – тип образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности, а также обеспечивающего воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 до 7 лет.

Однако, у каждого дошкольного учреждения своё лицо. Имидж ДОУ – эмоционально окрашенный образ образовательного учреждения, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние определённой направленности на конкретные группы социума.

Одной из главных наших задач является создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности. Детский сад предоставляет детям возможность развиваться разносторонне, а взрослым – проявить себя профессионально. Каждый работник детского сада рассматривается как «лицо» учреждения, по которому судят о ДОУ в целом. Каждый член коллектива имеет свой профессиональный имидж, и в то же время всех – и руководителей, и педагогов, и младший обслуживающий персонал – объединяет общий имидж: внешний вид, культура общения, интеллект, приветливая улыбка, привлекательность манер поведения, гордость за своё учреждение и воспитанников.

1. Манеры и этикет.

Манеры и этикет являются, несомненно, важными составляющими имиджа. Здесь важна манера держать себя, жесты, мимическая культура, поведение, соблюдение педагогического такта. Педагогический такт предполагает: уважение к воспитаннику и требовательность к нему; развитие самостоятельности детей, педагогическое руководство их работой; внимательность к психическому состоянию воспитанника и разумность и последовательность требований к нему; доверие к детям и систематическая проверка; педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с детьми. Педагог должен проявлять к воспитаннику терпимость, стремиться понять его и помочь ему; проявлять уважение к его личности, поддерживать в нем чувство собственного достоинства; признавать за ним право быть непохожим на других; смотреть на проблему с его позиций, его глазами; учитывать индивидуально-психологические и личностные особенности ребенка. Педагогический этикет предполагает соблюдение нравственных норм поведения, принятых в профессиональной педагогической деятельности.

Ещё несколько деталей, которые необходимы, работая в коллективе, тем более с детьми: - улыбка; - спокойный доброжелательный взгляд; - грамотная речь

Недопустимы: плохая дикция, грамматические ошибки; - неоднозначные ответы на вопросы детей, родителей; - отсутствие интереса к работе; - невоспитанность; агрессивность, вспыльчивость; - опоздание на работу.

1. Одежда. Прическа. Макияж.

Когда мы говорим «встречают по одежке», мы имеем ввиду то впечатление, которое производим в первые секунды, визуальный образ. Человеку достаточно нескольких секунд, чтобы оценить внешность другого человека, оглядев его, как говорится, с головы до ног.

Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых и, прежде всего, у любимых воспитателей и заботливых младших воспитателей - правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть - значит проявлять уважение к окружающим людям. Требования, предъявляемые к внешнему виду, помогут Вам улучшить свой профессиональный имидж, повысить самооценку, добиться успеха и не только в стенах учреждения.

Культуру человека в первую очередь подчеркивает его одежда. Со вкусом подобранная одежда и опрятный вид делают человека уверенным, собранным, энергичным и, в конце концов, более привлекательным для окружающих.

Прическу и макияж каждый подбирает по себе, согласно особенностям своего лица, пропорциям тела, вкусам и предпочтениям. Важно помнить о том, что все должно гармонично сочетаться и подходить лично вам, а так же соответствовать ситуации и тому социальному окружению, в котором вы находитесь.

Педагог должен быть примером элегантности, от прически и до кончиков ногтей, в буквальном смысле.

Речь. Важнейший момент воспитания ребенка, и одна из первостепенных задач в работе современного педагога - формирование навыков эффективной речевой коммуникации, не допускающей грубости, бестактности, умение предотвратить проявление агрессии слова. Дети удивительно чутко улавливают, как разговаривают взрослые - спокойно или с раздражением, умеренно, громко или крикливо, уважительно или с пренебрежением, и, подражая, копируют. Вслушайтесь, как говорят ваши дети - воспитанники, и вы непременно заметите, что в их интонациях, словоупотреблении, ударения проявляют речевые особенности не только близких людей, но и ваши языковые особенности. Ребенок передает ваши жесты и мимику, используя характерные и часто употребляемые обороты речи. Одна из первостепенных задач воспитателя - подмечать собственные речевые недостатки, вслушиваться в собственную речь, ставить почаще перед собой вопросы: как звучит моя речь? Каковы интонации в общении с детьми и окружающими взрослыми? Нет ли дефектов произношения, может ли моя речь служить образцом для ребят? Поэтому воспитатель не должен употреблять слова-сорняки (это самое, ну, вот так, так сказать и др.); исключить всякого рода огрубленные выражения, избегать просторечий, диалектизмов. Воспитатель должен помнить: чем богаче его лексический запас, тем разнообразнее выбор нужных слов, тем точнее и выразительнее речь.

Интонационная выразительность речи - немаловажный фактор воздействия на ребенка. Воспитатель, разговаривая с детьми, должен использовать многообразную гамму голосовых оттенков, подчеркивающих эмоциональное и смысловое содержание сказанного. Интонации спокойные и взволнованные, сдержанные и оживленные, лукавые и простодушные, торжественные и деловые, вопросительные и утвердительные, радостные и грустные, присущие человеческой речи, помогают маленькому ребенку глубже понять то, о чем ему говорят, почувствовать отношение взрослого к событию, поступку, предмету.

Очень важны доброжелательность и искренность интонации речи взрослого, даже если в ней выражается недовольство. Осмыслению того, о чем говорит воспитатель, способствуют и логические ударения, и паузы, и сила голоса. Немаловажно, как разговаривает педагог с детьми - быстро, умеренно или медленно. Ведь это один из значительных компонентов выразительности речи, который придает ей динамику, живость, убедительность.

Роль педагога в формировании речевой личности дошкольника.

Нужно стараться избегать обидных высказываний в собственной речи и овладеть умением правильно реагировать на грубость собеседника, не провоцировать его на обидное общение. Это посильная задача для каждого цивилизованного человека, а для педагога, чья профессия предполагает повышенную ответственность за свои речевые поступки, - особенно необходимая. Между тем, речь учителей и воспитателей иногда демонстрирует пренебрежительно-грубое или повелительно - покровительственное отношение к детям, что проявляется в резких замечаниях («рисуешь, (пишешь), как курица лапой», «сколько можно повторять?», «как вы меня достали»); грубых требованиях («Закрыли рты!», «живо мыть руки!»); уничижительных обращениях к детям по фамилии, а иногда даже явных оскорблениях и угрозах («Поставлю в угол!», «Считаю до трех...»). Однако именно речевая агрессия педагога имеет наиболее опасные последствия: у детей снижается самооценка, возникает неуверенность в себе, появляется сначала страх перед конкретным воспитателем, а потом и перед взрослыми вообще - т.н. «дидактогенный невроз», который, по некоторым неофициальным данным, составляет 30% от всех детских неврозов. Кроме того, у детей складывается впечатление, что агрессия педагога направлена не на их поведение в конкретной ситуации («Сейчас ты поступаешь неправильно»), а непосредственно на них самих («Ты вообще плохой, глупый, невоспитанный» и т.п.). Наконец, добиваясь сиюминутных целей послушания в грубой, оскорбительной форме, следуя порочному принципу «Пусть ненавидят, лишь бы боялись», воспитатель, во-первых, невольно провоцирует ответную грубость детей (принцип бумеранга); во-вторых, демонстрирует им негативную модель речевого поведения для наблюдения и подражания. Прежде всего необходим самоконтроль воспитателя над собственным речевым поведением. Часто мы просто теряем терпение, начиная раздражаться и возмущаться по поводу недостаточной сообразительности при рисовании домика и отсутствия ловкости во время завязывания шнурков. А ведь иногда достаточно бывает сохранить выдержку, продолжая говорить с ребенком ровным, спокойным тоном, подбадривая, избегая резких оценок и комментариев («Давай попробуем еще раз»; «Завтра у тебя получится лучше!», «Нужно еще потренироваться» и т.п.), чтобы не спровоцировать ответную агрессию. Кроме того, следует отчетливо представлять уровень развития и реальные возможности дошкольника, пытаться посмотреть на проблемы его глазами, и чаще вспоминать себя в том возрасте, когда ступеньки в подъезде казались высокими. Совершенствование способности к эмпатии предполагает учет личностных особенностей и анализ конкретного эмоционального состояния ребенка, признание его права на собственное мнение. Педагоги должны постоянно работать над собой, овладевать теми речевыми средствами, которые дадут возможность предотвращать конфликты, повышать самооценку воспитанника, создавать эмоционально комфортную обстановку в детском саду.

1. Мимика. Жесты.

Очень важно уметь улыбаться, и делать это так, чтобы все видели искренность улыбки, особенно дети, которые очень тонко чувствуют настроения. Для педагога очень важным является умение заинтересовать воспитанников. По жестам нередко можно понять, когда удержать интерес детской аудитории не удается. Голова лежит на ладони, глаза прикрыты - человеку скучно, об этом же говорит и отсутствие движения глаз, пустой взгляд. То, как мы двигаемся, сидим, стоим, во многом влияет на степень нашего обаяния. Привлекательная наружность влияет на психику, на самочувствие и, таким образом, способствует успеху. Чтобы окружающие воспринимали вас как уверенную в себе и своем профессионализме обаятельную личность, ваша осанка должна быть ровной, поза открытой, весь ваш облик должен указывать на то, что вы заинтересованы в собеседнике, при ходьбе шаг должен быть размеренным, походка легкой, руки слегка подвижными. Все это необходимо тренировать, ведь через движение, жест, позу мы воздействуем и на свою психику, настрой, самоощущение.

Заключение. Таким образом, можно охарактеризовать воспитателя или педагога как личность, обладающую коммуникативными навыками, чуткого, терпимого, вежливого человека, со вкусом, модно и адекватно одевающегося, умеющего нравиться людям, равно как детям, так и взрослым, владеющего техникой ведения деловых переговоров, умеющего заинтересовать и удержать интерес. Педагог – эталон воспитанности, элегантности, сдержанности и собранности, профессионализма и компетентности. Педагоги и воспитатели – практически вторые родители, дети постоянно равняются на педагога, к тому же воспитатель – публичная профессия, поэтому педагог просто обязан стремиться к тому, чтобы стать эталоном для подражания. Наша внешность тесно связана с нашим внутренним состоянием, она является фактически зеркальным его отражением, но ведь существует и обратная связь! Чем ближе мы к эталону, тем выше наша самооценка, формируется позитивная Я-концепция, а чем увереннее мы в себе, чем более позитивным является наш внутренний настрой, тем продуктивнее любая наша деятельность.